母が教員なこともあり、もともと教育業界に興味がありました。いつか教壇に立ちたいと思い教職課程も取りましたが、母を見ているとやりがいがある一方で、大変な仕事だなって（笑）。私自身も社会経験を積んだ上で生徒の前に立ちたいと思い、3年ほど本屋のベンチャーで働きました。

次のキャリアを考えたタイミングで、京丹後の親友からコーディネーターの仕事を紹介してもらいました。大学時代から京丹後へ遊びに来ていて、親友が働く農家さんで、みんなでご飯を持ち寄って食べたこともあり、素敵な地域だなって記憶があって。タイミングや出会いが重なって、これがご縁だなってストンと落ちたんです。

先生ではない立場で、学校に携われるのも面白いですよね。大人相手ではありますが、前職の本屋で、大人の学校のようなものを企画していたので、経験も活かせそうと思いました。

私は大学で教育学部に通っていました。教育実習はとても楽しかったのですが、自分が「先生」として生徒の前に立ち指導することに対して違和感を覚えて。その経験をきっかけに、自分がどのような立場でどのように子どもたちと関わりたいのかを考えるようになりました。

学生時代、岩手や島根のNPOでインターンをして、高校生に近い目線で何ができるかを一緒に考えて、コミュニケーションを進めていくことを楽しいと思っていました。地方×教育に関心はありましたが、東京でそうした仕事の機会はあまりないので、放課後児童クラブの運営会社に内定をいただいたんです。そんな時、たまたま京都で働く先輩から、京都移住計画の記事が送られてきて。面白そうだなと説明会に参加したら、ますます楽しそうに思えて、京都に海があることも知らなかったけど面接を受けてみたらまさかの合格。ご縁ですよね。

私は大学時代、農村経済学を学ぶゼミに所属していて、農村観光や移住に関心がありました。同じゼミの人が地域おこし協力隊の研究をしていて、面白い制度だなって思って。将来は地方創生の仕事に携わりたいと考えていた時、福知山公立大学で働く先輩から、コーディネーター募集のことを教えてもらいました。

京丹後市の募集は「高校生と地域の架け橋となる」というミッションが明確だったので、着任後のイメージも湧きやすかったですね。学生時代、京都府の「京都府名誉友好大使」もしていましたし、綾部市の小中学校へ国際交流として訪問もしていました。その中で、地方の子どもたちが自分の故郷を魅力的に感じていないことが気になっていました。私のような外の人が魅力を伝えることで興味が湧いて、故郷への愛着を持つことが移住・定住に繋がるのではないかと考えていたんです。

京丹後には、大学の授業で訪れたことがあり、海や森で研究活動をしていて、楽しい想い出がありました。まるで異世界のように綺麗で、惹かれていましたね。

一年目はコーディネーターの導入初年度だったので、先生も進むべき先が見えない状態。探究学習をどのように進めていくのかを考えるところからのスタートでした。先生の思いや課題、生徒をどのように成長させていきたいかをヒアリングして、カリキュラムに落とし込んでいきました。

コロナ禍で学校活動が思うように進められない期間は、地域に出向いていました。私も移住者だから、初めは京丹後のことを知りません。地域おこし協力隊の先輩に案内してもらい、地域のキーパーソンにご挨拶をしていきました。

最初の2年は、高校生の相談に都度対応をする形だったので、その先を見ることはできませんでした。担当制になったことで、一年を通して伴走できるようになり、生徒の変化や成長を見守ることができるようになったのは嬉しかったですね。同時にrootsに相談員として在籍するようになり、高校生への声の掛け方や伴走の仕方を学んでいきました。四年目となる今年度は、初めて授業を持たせてもらえるようになり、教壇に立っています。

私は主に、2年生の「総合的な探究の時間」に関わっています。清新は2020年に設立されたばかりの高校。一年目は、第一期生が2年生に上がるタイミングだったので、先生にとっても初めてのカリキュラムづくりです。とりあえずやってみようの精神で、手探りで進めていきました。

農業やファッション、調理など特色のある授業もあります。例えば、農業と理科の先生が合同で担当する「地域文化」では、年度初めに、地域へのフィールドワークを取り入れたいと相談がありました。炭焼き職人さんや提灯職人さんをご紹介して、地域との接点づくりをお手伝いしました。他にも、京丹後に住んでいる外国の方にインタビューをしたいなど、探究以外の授業でも地域の人を繋いでほしいという声を、先生から頂くことが年々増えています。

着任当時は人手不足やコロナが重なり、学校と地域の関わりが薄れていました。課題研究は、1・2年生での学びを社会で実践する3年生向けの授業。地域や企業の課題からプロジェクトを実行するために、地域との関わりは欠かすことができません。だけど、移住者で外国人の私は、京丹後に繋がりはありませんでした。誰も知り合いのいない状態から、地道に関係性を築いていきましたね。

「うちの高校生とコラボしませんか」と行きつけの飲み屋に相談することもあります。生徒の関心ごとや地域・企業の困りごとをお伺いしながら、生徒をグループ分けしてプロジェクトを立ち上げているのですが、接客や商品開発、経理、ビジネスマナーなど、実践的なことを学ぶ機会になっていますね。

人口減少している京丹後にどうしたら外から人を呼び込めるか、をテーマにした2年生のグループがありました。その時、さまざまな視点を得られるように、「rootsのイベントに一度参加したらどう？」って声をかけたんです。すると、大学生や社会人と話す中で、まちに対する印象がガラッと変わったみたいで。最初は何も魅力がない、面白くないと言っていたけど、むしろ何もないところに魅力があるし、京丹後を誇りに思う人たちがたくさんいることに気づいたって話してくれました。

初めは内申点が悪くならないようにそこそこ点数を取っておこうと考えているくらいだったんです。でも、探究学習を楽しいと思い、自分たちから動くようになってくれたのは嬉しかったですね。彼らは3年生になっても、探究の授業を選択してくれました。

学校に友達はいるけど、深い話はできないとか、彼氏の惚気話を友達にできないとか、悩んでいることを話しづらい子が、rootsを居場所として利用する傾向があります。他校の子や社会人と話をする中で、rootsのプロジェクトに参加するようになり地域に関わっていく子も多いですね。卒業後も、帰省のたびにrootsに顔を出して、それを相談員さんが私にも報告してくれることも。rootsとコーディネーターと学校が繋がって、みんなで成長を見守っています。

生徒たち発案のプロジェクトに加え、最近では地域の方からも高校生とコラボしたいといった声をいただくことが増えました。地域のみなさんにも生徒の成長を一緒に見守っていただいていますね。

高校生、学校、地域などさまざまな人と関わる仕事なので、日々何が起こるかわかりません。だから、それを楽しめる人ですね（笑）。細かいことを気にせず、目の前の生徒に全力投球するのが大切になるんじゃないかな。高校生と一緒に悩んで、一緒に歩んで、嬉しいことがあったら一緒に喜んで。高校生の隣で、いろんな感情を共有することを面白がってほしいです。

3年間高校に居て、アイデアがあっても「時間的に難しいな」という思考になってしまうこともありますが、清新は新しい高校で先生方も「やりたいことがあったら言って」とすごく協力的です。だから、高校の現状を把握した上で、やりたいことを声に出したり、地域の人と新しいプロジェクトを立ち上げたり、学校に新しい視点を取り入れながら挑戦してみたいって人は、働きやすいんじゃないでしょうか。

生徒と先生、地域の人との信頼関係を大切にしていける人、一人ひとりの生徒の意思を尊重しながら、寄り添ったサポートができる温かい人に来てもらいたいです。その上で、大切になるのが傾聴力や好奇心、フットワークの軽さでしょうか。さまざまな分野に興味関心のある生徒がいるので、自分が知らない分野でも一緒に学ぼうというスタンスで関わってもらえたら。

私たちと違うスタイルの方ももちろん歓迎です。新たに着任するコーディネーターのみなさんで、次のストーリーを作り上げてくれたら嬉しいです。